湖南机电职院：“专企一体”建专业“产学融合”育人才

原标题：湖南机电职院：“专企一体”建专业“产学融合”育人才

“专企一体”是专企一体实现校企深度融合的一种创新型人才培养模式，打破了教学和生产之间的湖南合育壁垒，让专业与企业在教学、机电建专生产等方面结成紧密联系的职院共同体。湖南机电职业技术学院自2014年起，业产就开始探索“专企一体”教学模式，学融产学融合培育人才，专企一体为先进制造业提供服务。湖南合育通过专业教研室成立公司，机电建专公司独立法人、职院自主经营、业产自负盈亏，学融兼具人才培养和运营发展两项职能的专企一体方式，以“真学真做”为教学理念深化教学改革，湖南合育探索了一条专企一体人才培养新模式。机电建专该模式的理念是服务于先进制造业，并从运行管理、课程开发、教学团队建设、实践教学模式改革等多方面发挥企业和专业的优势，为高职院校深化校企融合、实施“工学交替”式人才培养提供了新的路径与范本。

建立“专企一体”的运行管理模式。为实现培养先进制造业人才的目标，要求毕业生具备较强的实践动手能力和复杂问题的分析解决能力，并具备相应的真实工作经验与技能。为了突破这校企合作“合而不融，融而不深”的现状，2014年，学院建筑智能化工程技术5位教师，按照股份制自筹资金，自主经营、自负盈亏，成立了公司，公司首先以开展人才培养模式改革为基本要务，在满足专业教学的前提下，积极开展服务社会，确保企业生存和发展。校企共同打造了“真项目-真设备-真环境-真岗位”教学环境，学校提供公司办公、生产和教学的场地，将普通实训室按实际工作实践需求，设计足够的工位以满足学生实习实训的要求；企业根据生产项目的需要，及时为实训室及校内实训基地更新教学设备，真设备、真环境培养真技能，为学生零距离上岗工作奠定坚实基础。

打造“专兼互通”的双师教学团队。“专企一体”为专业师资队伍建设提供了良好的条件，公司员工的组成包括教研室11位教师以及从外部招聘的全职员工，教师和企业职工均具有双身份参与公司项目和教学活动。首先，专任教师采用项目制参与公司运营，增强公司产能，同时培养教师专业实践能力素质；其次，企业职工以兼职教师的身份到课堂指导学生实践，增强专业实践教学效果，培养员工教学能力，教师和员工双向互动，成功地打造出一支稳定可靠、高水平的“专兼结合”“双师”素质结构教学团队。专业和企业之间建立人力资源共享，互惠互利、相互依存的深层次合作机制。

革新“工学交替”的实践教学模式。很多院校“工学交替”的实施都是在校内完成课程学习后，以某个集中的时间段，让学生集中进入到企业进行实习，但这样的形式往往会导致工与学相关性不强，没有实习后反馈教学的机制，从而导致教学相长的效果不强。“专企一体”教学改革中，将“工学交替”的形式和内容进行了深化，基于教学项目与企业的生产项目相一致这一基础，配以教研室主任既负责统筹企业生产，同时负责专业实践教学整体安排这一优势，可以有效地确保校内的项目教学与企业的生产施工交替进行。学生在校内完成实操训练考核通过后，即可来到实际工作岗位参与工作，教师和企业工程师同时负责企业施工的表现考核，教师可以根据学生的综合表现调整下一阶段的教学策略，学生可以根据个人的经验回到学习强化技能。通过这样基于同一项目的“工学交替”进一步增强了专业生产实习的实施操作性和可控性，确保了学生培养质量的提升，特别是职业能力素质获得提升，学生就业能力增强，毕业生更受用人单位的欢迎，近几年对口就业率达95%以上。（汪亮 郝丽波）

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